“过去的说法是‘要给学生一碗水，老师要有一桶水’，现在是‘要给学生一碗水，老师要有一池水’，而且这池水必须是‘活水’。”银川市唐徕回中语文教师胡文彬形象地说明如今教材已不再是唯一的课程资源，这是我区基础教育课程改革带来的五大变化之一。 在最早进入课改实验区的灵武，记者问正在回家的小学生：“放学以后干什么？”他们响亮地回答：“查资料，准备明天课堂小组讨论。”过去是老师依据教学参考书依葫芦画瓢，现在是如何创造性地利用各种资源，扩充学生视野的同时，把课教“活”。比如，小学语文课里《四季》，银川市实验小学一老师这样导入：“同学们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天，请到了我们的教室里。请看！它们来了——多媒体课依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色……”现在许多科目的老师都要求学生提前预习，通过互联网、图书馆或到生活中搜集相关的信息来加深对课文的理解。因此教师备课时要设计许多学生可能会提出的问题，有时学生课堂中有价值的问题也会成为老师的教学资源。 教学民主、师生互动是基础教育课改第二大变化。“过去，老师只把学生当成被动接受知识的容器，现在老师既当演员，也当观众；学生既是观众，也是演员。”一位老师感叹道，如何调动学生的兴趣、情感及参与能力，使其智慧、潜能、创造力得到充分发挥是衡量一个老师教得好与差的标准。 教师的教育理念和学生的学习方式发生了根本性转变。关注每一个学生的发展、培养学生终身学习的能力已成为教师教学的基本理念。教师在传授知识时，更注重教给学生学习方法，同时关注学生掌握知识的过程。现在大部分学生都会利用网络搜集、整理信息，使用信息。合作、探究、交流已成为学生学习的主要方式。 多元、发展、激励性评价体系建立。课改改变了过去那种把分数看成是唯一，过分注重甄别的评价模式，注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合评价。灵武市在学生综合素质考察中，设有心理品质、行为习惯、学习习惯、沟通交流、合作学习、创新精神、社会责任感等18个项目的测试。在英语等科目里分别增加了实践操作和口语交际测试，还增加了特长考察。许多中小学为学生建立了成长记录袋，宁夏长庆高级中学还为学生建立了个性化管理档案。对学校、教师的评价也发生了变化。自治区优质学校评估标准规定，全面评价教师和学生，不以考试成绩排班级和学生的名次，不公布考试名次。不分和不变相分重点或快慢班。 国家、地方、学校三级课程体系基本构建。目前各地都在积极开发地方课程，一批校本课程已趋成熟。银川唐徕回中把颇具特色的“唐徕灌区多学科综合科学考察”作为校本课程进一步深化。兴庆区四小开发了枸杞系列的校本课程，并设了种植基地。银川三中校本课程《沙雕艺术》部分章节被人教版教材选用