一、 学校现状分析： 求真中学原属通河中学初中部，97年初中部、高中部分离，成立通河二中，99年转制为求真中学，属公立转制学校。 学校位于宝山区长江路地区区域中心地带（通河一村5号）。占地17422平方米，建筑面积10940平方米，学生运动面积9000平方米，绿地面积6300平方米，校园环境幽雅，四季常青。 学校拥有较完备的现代化教育设施，已建设完成计算机校园网，多媒体演讲厅、网络教室、科技中心等，阅览室、各类实验室、美术室、音乐室、语音室等专用教室配备齐全，设备精良。学生运动场地有天然草皮铺就的足球场，有塑胶铺就的田径场，有两个排球场、两个篮球场，一个体操房、一个乒乓房，一个健身房。学校专为部分路途较远的学生提供环境整洁的学生宿舍。 学校是上海市宝山区教师进修学院教改基地，上海师大学科所实验基地，上海市二期课改研究基地，在办学过程中倍受教育局领导的关心和支持。 三年来，学校面对生源不如同类学校和教师队伍水平相对薄弱的状况，全体求真中学的教职员工紧紧抓住新世纪教育大发展的契机，深入学习陶行知先生"教人求真、学做真人"的教育思想，不断增强教育改革意识，转变教育观念，积极实践上海市二期课程教材改革，以课改为契机，走内涵发展、创新发展之路，提升自主办学能力，有步骤地落实学校三年规划，学校声誉在全区逐年提高，在近两年的招生中，计划数远远不能满足周边市民的需求量。 　　二、 学校规划的制定与反思： 初中教育是国民教育体系的重要组成部分，是提升市民整体素质的基础。加强初中建设工程的重点是，通过依法积极推进初中教育机制和体制改革，加大投入，合理配置教育资源，使初中教育在数量、布局和结构上更趋科学合理，使学校在办学机制、内部管理、队伍建设、课堂教学效益等"内涵建设"的各个方面都有所改善，从而提高学校的教育教学质量，促进依法办学，满足市民对优质教育的需求。 求真中学作为上海市二期课改研究基地，在加强初中建设工程中，在教育局、进修学院教研室领导的关心和支持下，在学校行政领导和全校师生的共同重视和努力下，学校充分发挥学校"上海市二期课改实验基地"的优势，配备研究人员（校内外相结合），积极开展课程改革工程。 学校在规划中明确了课程体系目标：要在充分落实双基的基础上，以培养学生可持续学习能力和个性特长为主要原则， 由一期课改建立的必修课、选修课、活动课"三个板块"的课程结构，过渡到二期课改的基础型课程、拓展型课程、研究型课程的功能型的课程结构，构建新的课程体系。学校与宝山区教师进修学院等教育研究机构合作，在综合课程的建设、校本课程的开发、各类课程的评价、学校的课程管理等领域进行广泛的研究和探索。 在实践中，我们牢牢把握"以学生发展为本"的课程理念，树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的概念，坚持"以培养学生创新精神和实践能力"为重点，重视学生体验感悟与实践及转变学习方式，坚持让课程促进每一位学生的发展，坚持将课改实验工作与教师专业发展相结合，我们认为二期课改是学校走内涵发展、创新发展之路，提升自主办学能力的一个很好契机。 　　三、 实施的主要做法和重点： 　　1、领导重视、上下联动是二期课改实践成功的前提 求真中学被市教委确定为二期课改实验基地学校后，成立了以校长为组长的课改领导小组，每学期制订课改工作计划，明确了试点任务。学校根据年轻教师知识结构新，易于接受新思想、勇于改革、锐意进取等特点，给青年教师压胆子，把一批充满朝气和活力的青年教师推到课程改革第一线。学校多次召开教师座谈会，商议教改工作，积极组织、落实、检查并策划了教改试点工作，认真踏实地实施二期课改工作，并取得了一定的实效。 2002学年，我校从预备年级到初二年级共开设了17门新教材的试点学科，有13名教师参与这项工作，2003学年，增加到从预备年级到初三年级共开设了25门新教材的试点学科，有27名教师参与课改实践，至2004学年，从预备年级到初三年级已开设了36门新教材的试点学科，有39位教师正带着极高的热情，富有创造性的从事课改实践。在教学安排上，我校基础型课程按"课程标准"所规定的低限节数开设，每节课压缩至40分钟，每天第一至第七节课安排基础型课程，3：30分以后分别安排拓展型课程和研究型课程。我们认为：拓展型课程必须蕴涵合作进取的文化价值观，充分发挥和培养每个学生的学习潜能和个性爱好，促进学生的全面和个性发展。本学年，我校共开设了古诗词鉴赏、美术、影视评论、网页制作、英语口语、英语报刊选读、女子艺术体操、男子篮球、男子足球、女子合唱、女子编织、木工制作等21门拓展型课程。 在开发研究型课程时，我们更注重学生的探究过程中的态度、方法、合作精神。为此，我们提出四个结合：课内学习要与课外延伸研究相结合；校内学习要与校外实践相结合；课题研究要与社会热点，生活应用相结合；课题研究要与使用现代化信息技术相结合。全校近40人次教师参与课改教学实践活动。 　　2、更新理念、营造学习型组织氛围是二期课改实践成功的基石 思想观念是行为的先导，更新教育观念，是实施素质教育的前提条件。所以，学校把观念更新作为一切课程改革工作的首要任务。学校通过多种途径，组织全体教师学习了二期课改的意义、理念和要求，提高全体教师对二期课改的认识，统一思想。我们请专家作《走进新课程》、《教育新视野》、《建构主义理论解析》、《成功教育课堂教学的基本模式》等专题讲座，组织教师进行了热烈的讨论，教师们领会了报告精神，坚定了克服困难、推进课改的信心和决心。我们根据本校教师的实际情况，编辑了学习手册--《走进新课程学习资料》、《怎样撰写教学案例》，全体教师都认真撰写了一篇学习心得体会。另外，以青研会成员为主，召开了以"走进新课程"为主题的专题研讨会，参加研讨的全体教师都在会前做了精心的发言准备，大家围绕着"以学生为主体的教学"这一话题，在研讨会上进行了热烈的讨论。我们还组织教师开展了"四个一"活动，即学好一本教学理论书籍--《走进新课程》，写好一篇学习心得，上好一节"以学生为主体"的专题研究课，写好一篇有关的教学案例。2004学年，学校再次将"三观"教育（即课堂教学观、教师教学观、学生观）作为教师学习的中心内容，由教研组长组织全体教师结合自身的课改实践，反思自身教育教学行为。 　　3、抓师资培训，研究教学管理新策略是二期课改实践成功的关键 教师是课程的实施者和解释者，教师对于课程的理解与实施直接影响着学生的学习，这是影响课程改革成败的关键所在。因此造就一支师德高尚，具有现代教育理念和创新意识与能力、有较强的教育教学能力和科研能力的高素质教师队伍迫在眉睫。 其次，树立新课程理念是一项长期的艰巨的任务，必须经过不断学习、实践、感悟、提高、深化的过程，而且关键还在于必须将新课程理念真正落实到教学实践中去，就是要把理念转化为可以解决课堂教学中实际问题的行为，不要让思想在空中飞，行动在地上爬，因此我们在理念与教学之间架起畅通的桥梁。 1）、行政领导深入课堂进行教学研究，形成研究氛围，做到用好新教材，并探索与新课程相适应的学校教学管理制度。 我们试图贯彻以服务社会为先、以探究创新为本、以特长发展为优、以内容丰富新颖为核的指导思想，实现学校课程设置类型的多元化，教学组织形式的多样化，学科课程的活动化，活动课程的规范化等。通过加强课程建设，充分开发学生的潜能，满足学生多样性的发展需要，促进学校教育教学质量的不断提高。 我们努力构建课堂教学为基础，基础型课程为重点，探究、创新课程为方向的，能运用现代信息技术的教学工作体系。重视改革思路的落实，学科定位的准确，学科内容与要求的适切。做到：注重教学中转变学生学习方式；懂得新课堂教学中教师的四个变化；掌握教学过程是师生交往互动的过程；重视新课程教学中的着力点，即：重视实践经验在书本知识学习中的作用；重视书本知识与学生生活世界的相互联系；重视过程与记取"结论"同样重要；精心设计课堂提问；培养创新精神，实践能力。 2）、聚焦课堂教学，积极探索反思，及时改进教学，促进教师自身成长。例如2002学年我们请理化教研组长、区首届教学能手颜奎老师开了一堂教学探究课，研究如何运用二期课改的理念指导课堂教学；请区青年学科尖子柏叶忠老师为青研会教师上一节展示课，探索如何以学生为主体获得知识、发现问题，师生共同体验课堂教学的生命活力。在实践与探索中感悟新的教育思想、新的教育观念。并采取了"请进来，走出去"的方式，努力创设条件，开阔思路。请区教研员定期来校听课，加强指导；并和其他二期课改的基地学校加强联系，互相听课学习。如与宝山区实验学校教师互相听课，到建平实验学校取经，我校也多次向外省市的教师上教学展示课，大家取长补短，共同进步。　2003学年下半学期，为了进一步深化课堂教学改革，学校组织教研组长听课、评课， 开展求真中学课堂教学现状调研活动，并及时反馈调研结果。各教研组长撰写《求真中学课堂教学现状调研报告》，主要针对本教研组教师的课堂教学情况，总结教师在课堂教学中融入二期课改理念的实例，指出不足之处，并提出整改方法、策略。通过实践反思，不断更新教师的观念，不断改善教学的行为，不断改进教学的效果。 3）、学校时常为承担二期课改任务的教师搭建舞台，积极开展教学交流展示。在实践中学习，实践中探索、研究、领悟、提高。教导处在校长室的直接领导下，组织教师开教学公开课二十多节，并通过教学周、召开专题研讨会等，积极倡导教师以"学生为主体"的教学和学生以"自主、合作和探究为主"的学习方式，切实有效地把先进的教育理论转化为本校教师正确的教育教学行为。如2002学年，教导处策划了以"走进新课程"为主题的教学周，共有9位教师展现了他们在课堂教学中的风采，听课的教师人次多达216人，包括本校和外校慕名而来的同行，这些展示课给他们留下了深刻的印象，在评课活动中更是赞不绝口。在2003学年的第二届"求真杯"中青年教师教学大奖赛中，学校明确提出活动的指导思想是积极倡导教师以"学生为主体的教学"和学生"自主、合作和探究为主"的学习方式。聚焦课堂教学，把握课改脉搏，展示求真风采。切实有效地把新课程先进的教育教学理念渗透到教师的课堂教学实践中，共有20位教师积极参与了这次教学活动，取得了很好的效果。2003年11月19日，学校承办了宝山区二期课改展示活动，区内和外省市的一些专家、校长来到我校，和我们一起分享交流课改实验工作的一些体会、感悟，一起探讨解疑一些困惑和顾虑，我校有4位教师开展示课，王敏、龚乐琴老师在课改论坛上发言，前任校长曹红悦作中心发言，此次展示活动非常圆满，对推进整个宝山区二期课改实验工作，起到了积极的作用。 4）、抓好新教材的学科组建设，创教研组特色，让组室特色更好地体现课改的要求。语文组--走进古诗文；数学组--说错反思；英语组--话题中学；信息科技--学科整合；理化生组--自编习题；音体美组--健身健心；政史地组--时事述评等。学校定期举办学科系列活动周，使这些组的特色培育工作有展示的机会。 5）、成立青年教师教育教学研究会，共同探讨发展性课堂教学评价问题，倡导在教学方式上更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者，明确教师的"教"是为了促进学生的"学"，是为了促进学生"学"的发展，促进学生"学"的有效。 　　4、科研引路是二期课改实践成功的保证 上海市教委张民生副主任说"教育科研是教师树立现代教育理念，培养和提高教育教学能力的必由之路，是教育改革不断深化的不竭动力。"我校采用教育科研先行、科研引路提高教学质量的策略，确保二期课改实践的成功，切实形成依靠科研保障学校持续自我发展的机制，提升学校自主办学能力。 1）、2002学年，全体教职员工根据二期课改理念的要求，结合自己的岗位职责、教育教学实践写科研论文，参与《中国教育报》主办的《教师素养与学生成材》笔谈征文大赛创新论文征文比赛，并把14 篇优秀文章寄到北京中国教育报获得了优异成绩，其中4 篇文章被评为一等奖，10篇文章被评为二等奖。 2）、积极参与"六会"自主学习能力培养的工作，以"培养学生学习过程中养成反思的习惯"课题研究引路，推进学习方式的转变，让学生学会观察、提问、思考、判断、反思和合作。 3） 探索新教材教学质量的评价机制的改革。 　　四、取得的显著成效及特色： 在两年多的课改实践过程中，我们深深地感到课程改革绝不单纯是一本教材的改变，更是涉及到教师观念、学校的管理、学生的发展、学生学习方式变革、教师角色转换、评价改革等诸多领域。课程改革给我们这所年轻的公立转制学校注入了新的活力，带来了勃勃生机，为我们打开了一个新天地，学生在认知、情感、意志、人格等方面都得到了充分和谐的发展，教师在教育理论、专业化素养、教学机智等方面有不同程度的提高。学校从现代课程建设、优质教育情境、良好的人文环境和制度创新建设这四个方面向着未来学校的发展方向努力前行，所以在这样一个思想理念基础上，我们提出了"让我们的学生自信而快乐地成长"这一办学理念，我们衷心的希望，所有在课改春风的沐浴下的学生都能快乐而自信地成长为我们国家的栋梁之材，为此，我们求真中学的全体教职员工也将坚定信念，争当课程改革的实践者,使优质教育的阳光普照到每一个学生的身上。