攀登教育作为一种教育理想，一直激励着同洲模范学校的全体师生改革、创新；同洲模范学校的全体师生作为一个勤于反思，不满足于现状的群体又不断的把攀登教育推向具体和深入。基础教育改革与发展催生了攀登教育，现代教育理论营养了攀登教育，教育实践发展了攀登教育。攀登教育是一所转制学校的创业史，更是教育理论研究走向校本和生活的写照。 　　同洲模范学校是一所成立于1998年的公办转制的试点学校，位于宝山区和闸北区交界的岭南路上，是宝山区的“南大门”。 1998年6月上海市第八届政协委员、上海市十佳青年、上海市优秀班主任、宝山区实验学校校长程彪被区政府任命为该校校长。那时的同洲模范学校除了房地产开发商配套建设的一幢教学大楼和帐面上一百万圆财政拨款的启动资金外，几乎是一片空白，没有课桌、黑板，甚至连一个茶杯也没有。9月就要开学了，教室里还是空空荡荡的。当带着自己小孩报名的家长在邻近的“名校”打听了一番，抱着好奇的心里走进同洲模范学校时，他们问的第一句话是：“你们凭什么让我放心地把孩子放到这所学校里？”在现场负责招生的程彪和他的合作者们的回答是： 　　凭我们对孩子的关爱； 　　凭我们对教育事业的忠贞； 　　凭我们不断地改进和提高教育质量和水平。 　　因为这种不算承诺的“承诺”，家长们把孩子留下了；因为这些够不上“豪言”但的确是从内心迸发的话语使同洲人从此走上了“科研兴校” 之路： 　　——实施攀登教育研究，用先进的教育理念引领学校可持续发展； 　　——实施攀登教育研究，打造一支高素质的教师队伍，优化学校教育模式，使学校的教育教学内容、方法更加适应学生和时代需要，更加有利于学生的发展； 　　——实施攀登教育研究，用优质教育满足社会的需要，促进社区的发展。 培养什么样的人，怎样培养人是人类永恒的话题，也是自教育产生以来，历代教育家、教师、关心教育的人们一直苦心求解的方程。进入20世纪80年代，由于时代信息化、经济全球化、竞争综合化的步伐加快，人类对教育探索的努力达到了空前的程度。其主要表现是，举国家之力进行教育改革。 　　各国的教育改革的目标和措施，有宏观的、微观的，有基础教育的、高等教育的，有普通教育的、职业教育的，有教育内容的、教育手段的，有教育制度的、教育管理的，但最后的落脚点都是：如何提高教育的质量和效益，使本国的教育培养出来的人才符合未来社会的需要，从而促进国家的强盛和发展。 　　同州模范学校诞生于这个伟大的时代，同州人注意到同行和兄弟学校为优化学校教育所作的努力，感受到了历史赋予他们的机遇和挑战，看到了我国基础教育发展的方向。在消化、吸收教育理论研究和实践优秀成果，整合时代发展要求的基础上，同洲提出了自己的教育追求—— 　　攀登教育，一种新的素质教育的实践模式。